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小课题研究要“四突出”

2019年03月15日 08:52:27 访问量:222


由于小课题研究简单灵活, 亲近一线教师, 对提高课堂教学效率、改进教师的教育教学行为发挥着重大作用, 目前已被中小学教师广泛认同和普遍采用。然而小课题研究要抓出成效还必须在“近”、“小”、“实”、“新”上做好文章, 做到“四突出”。

一、突出“近”, 忌鞭长莫及

小课题研究要贴近教师的教育教学实际, 杜绝好高骛远, 空穴来风。有的教师由于缺乏一双善于发现问题的眼睛, 总感到没有课题研究, 习惯于向领导伸手要课题。其实, 课题就在我们身边, 就在我们眼前。只要我们平时做个有心人, 善于细致发现问题, 勇于深入思考问题, 我们就会时时处处有问题, 而“问题即课题”, 筛选有价值的问题就是我们所要研究的小课题。在教育教学中发现问题, 然后带着问题进行研究, 总结和发现其中的规律, 寻找到优化课堂教学, 提高课堂效率的策略和途径, 这正是我们进行小课题研究的一般方法。

由于一线教师不是专职的科研人员, 对于一些高深莫测, 与自己的教育教学没有多大联系的内容, 作为一线教师无须插手研究, 以免浪费时间和精力;更何况作为普通教师也没有这样的实力进行研究, 对改进自己的教育教学也没有多大作用, 徒劳而无功。小课题研究只有贴近教师实际, 立足于教育教学, 才有研究的意义, 才能收到好的成效。

二、突出“小”, 忌夸夸其谈

小课题研究要着力于解决教育教学中的某一问题或现象, 问题要小, 切入口要小, 步子要小。教师可以从平平常常, 普普通通的小事做起, 不要漫天撒网, 不要挑选那些不着边际, 无从入手的课题;过程要讲究“短、频、快”, 杜绝“疲劳战”、“持久战”, 通过解决小问题, 产生大效益。由于课题小, 问题具体, 教师通过认真学习、反复实践就能在较短的时间内加以解决, 坚持一段时间解决一个小课题, 如此循环往复, 经过几年的努力, 我们就能有效地解决教学中存在的许多问题, 逐渐减少缺点和失误, 这是快速提升教师专业素质和业务能力的必由之路。在小课题研究中教师既可以单独进行, 也可以由几位志同道合的教师组队进行, 还可以年级组为单位进行, 教师可以根据自己的需要和实际情况自由组合。“船小好调头”, 小课题研究便于一线教师操作, 发现问题及时改进, 取得成果及时总结, 简单方便、灵活有效。

三、突出“实”, 忌虚无缥缈

科学研究来不得半点虚伪, 搞小课题研究必须端正态度, 明确动机, 不能把课题研究当作花瓶和摆设, 装点门面;也不能看作评聘职称、晋升职务的“敲门砖”, 而应该为解决教育教学中的实际问题, 减少低效劳动和无效劳动。为此, 所选择的课题必须是自己在教育教学中碰到的实实在在的问题, 而不是虚无缥缈, 不着边际的问题, 不是专家、学者的问题, 不是报刊、杂志中的问题, 也不是假象和凭空杜撰的问题, 而必须是自己身边的真实问题;研究过程实实在在, 不能做表面文章, 不能“开头轰、中间松、结尾空”;成果也必须是实实在在的, 对改进自己的教育教学和指导别人的工作都有一定的启发性和借鉴性。同时, 一个人在一定时期里进行的小课题研究要确定一个重点, 不能贪多求全, 不能搞形式主义, 不能崇尚“假、大、空”, 要有利于实实在在地提高自己的业务水平和教育科研能力。

四、突出“新”, 忌陈陈相因

创新是科学研究的灵魂, 也是小课题研究应当遵循的一条基本原则。小课题研究要求课题本身具有先进性、新颖性, 应当是别人未曾提出的, 或者是别人没有解决或没有完全解决的问题;研究成果应当具有独创性和突破性, 能有新发现、新观点、新见解;在研究中能采用新手段、新方法、新技术。一切重复原有理论, 复制别人成果的小课题都是没有价值和生命力的。

教师在选择小课题时要用前瞻的眼光, 及时了解和捕捉教育教学改革的前沿动态, 看看该项目、该课题的现有研究情况, 看看别人有没有研究过, 研究到怎样一种程度?不能走别人的老路, 步他人后尘;同时, 所选课题的角度要新、观点要新, 不能是“老掉牙”的课题, 要紧密结合教育教学改革的新形势, 与时俱进, 具有很强的时代感。


编辑:教育科研
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