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2016-边城-高中语文_海湾高中_于卓琳

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描述信息:语文与文学到底有多远 ——《边城》教学反思 高一已然,高二过去半年有余,回想过去一年的教学生活确有许多令人遗憾之处。《边城》上完那一刹那,我突然回想起高一教授《祝福》时让孩子们用十多分钟的时间去背记小说环境描写答题步骤的情形。我不禁慨叹,考试像是一个无形的套子,套住了希望成绩卓然的老师们,也套住了懵懂无知的孩子们。 如果把考试成绩放在第一位,那么语文将是一个考试工具,高考过后孩子不再知道语文是什么,也不会给他们留下任何多余的东西。如此,孩子们只会慢慢对毫无文学意蕴的语文感到失望和乏味,再也不会触摸到语文的脸到底有如何温热。那么,语文与文学到底有多远? 《边城》是中国现当代文学史第三个十年中处于特殊地位的一部中篇小说作品,其风格温婉优美,情节弱化,抒情性较强,作者沈先生将“神”与“爱”注入到他一直追求的“人性”主题当中去。因为是一篇自读课文,所以选择放下考试的套子,带领学生体悟《边城》的美,在感性体悟的基础之上,对于文章艺术方面的鉴赏则放到了小说结尾的悲剧的处理上,同时对比了东方文学悲剧与西方悲剧的对比,最后提升总结的部分为:第一,体味《边城》的美;第二,了解沈从文的文学精神;第三,拥有勇气欣赏悲剧。 这样的《边城》上起来确有些许文学意蕴,这样的语文离文学才不那么遥远而不可及。但是这节课还存在不足之处:第一,孩子们分组讨论的时间稍长,可以缩短2~3分钟;第二,后面教师总结提升的部分略略仓促。第三,对于学生上白板展示的要求并没有给予文字提示。第四,课堂上的评价方式略显单一,主要是以教师评价为主,缺少学生的自评或互评等方式。我会在以后的日常教学当中及时规范孩子的行为,学生的回答给予及时而正确的指导。对于课堂时间把握上,还需时日才可以自如些许。 其实,语文与文学相距并非甚远。关键是我们该如何处理。第一,对于文章的参考。教材当中选择的文章都是文学史上具有相当成就的作品。那么在讲解的时候,不能仅仅拘泥于教参,还应该参考文学史、美学、文学批评、文艺理论等资料。乍看这些对于孩子们来说难了那么一些,但可以不用让孩子们爬至山峰,但一定要孩子们知道这山到底有多高。第二,教材处理得需深入浅出。我们既要结合文本,还要结合很多如文学史的课外辅助材料,更要结合学生的理解和发展现状。只有把这些因素都兼顾到了,才能慢慢学会深入浅出。当然这也是我一直都在试图解决的问题。第三,指导读书。和课文相关的文学作品应指导孩子们假期读一读,并作一些读书笔记或者读书报告。第四,考试答题规范的训练该于何时。高考的指挥棒不能将文学的语文一棒毙命,应该在文学素养培养的基础上再讲考试,这样的孩子思想与方法都具备了,考试的问题也迎刃而解了。高一高二还在于培养学生对语文的兴趣和文学素养,高三重点规范学生答题思路。 如此想来便是极好,但操作起来仍旧很难,经验无几,一点浅谈,还需锻造。
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